quinta-feira, 31 de maio de 2012
ATIVIDADE SANDRA
Piscina
Era uma esplêndida residência,
na Lagoa Rodrigo de Freitas, cercada de jardins e tendo ao lado uma bela
piscina. Pena que a favela,
com seus barracos grotescos se alastrando pela encosta do morro, comprometesse
tanto a paisagem.
Diariamente desfilavam diante do portão
aquelas mulheres
silenciosas e magras, lata d´água na cabeça. De vez em quando, surgia sobre a
grade a carinha de uma criança,
olhos grandes e atentos, espiando o jardim. Outras vezes eram as próprias
mulheres que se detinham e ficavam olhando.
Naquela manhã de sábado, ele tomava seu gim-tônica no terraço,
e a mulher
um banho de sol, estirada de maiô à beira da piscina, quando perceberam que
alguém os observava pelo portão entreaberto.
Era um ser encardido, cujos
molambos em forma de saia não bastavam para defini-la como mulher. Segurava uma
lata na mão, e estava parada, à espreita, silenciosa como um bicho. Por um
instante as duas se olharam, separadas pela piscina.
De súbito, pareceu à dona da casa que a
estranha criatura se esgueirava,
portão adentro, sem tirar dela os olhos. Ergueu-se um pouco, apoiando-se no
cotovelo, e viu com terror que ela se aproximava lentamente: já transpusera o
gramado, atingia a piscina, agachava-se junto à borda de azulejos, sempre a
olhá-la em desafio, e agora colhia água com a lata. Depois, sem uma palavra,
iniciou uma cautelosa retirada, meio de lado, equilibrando a lata na cabeça – e
em pouco tempo sumia-se
pelo portão.
Lá no terraço, o marido,
fascinado, assistiu a toda a cena. Não durou mais de um ou dois minutos, mas
lhe pareceu sinistra como os instantes tensos de silêncio e de paz que
antecedem um combate.
Não teve dúvida: na semana seguinte vendeu
a casa.
quinta-feira, 24 de maio de 2012
O QUE É CORDEL
Na Literatura de Cordel, cada poeta tem a sua especialidade. É a instrução do povo pobre. Um fenômeno cultural, campeão de venda entre os que não sabem ler porque o enredo prende mais que a leitura.
Sai a explicação do mundo. Poeta de plantão, pra contar desde o princípio: "Há milhões de anos atrás realmente nada existia. Antes de tudo ser feito força cósmica já existia. Pra criar todo universo que era de forma vazia", lê Poeta Cristóvão, cordelista.
É a vida no pregador do varal.
"Literatura de cordel aqui, tudo de corda aqui, dependurado, tá vendo?", mostra Poeta.
Cada poeta com a sua especialidade.
"É cordel científico, regional e biografia", classifica.
Instrução do povo pobre. Conhecimento desvendado.
"É as coisas que ninguém vê mesmo. E o artista mostra e o povo aprende. Decora", explica Poeta.
Um improvável fenômeno cultural: campeão de venda entre os que não sabem ler.
"Noventa por cento era analfabeto. Então, quando tinha um que sabia ler ele se via aos trote, com o povo com o folheto na casa dele pra ele ler", lembra J.Borges, cordelista e gravador.
É que o enredo prende mais que a leitura.
"Aquela história de amor, de luta, e um cabra valente vencer 35, 40, 200, 300. Porque o sucesso do cordel é a mentira, rapaz. Sabendo mentir, vende bem", revela o cordelista.
Jota Borges levou o mundo do cordel para o entalhe. Virou gravador famoso com os personagens da literatura popular.
"Os outros cordelistas me encomendavam um cangaceiro, um santo, um vaqueiro, um pé de árvore, um passarinho, tudo de acordo com a história, mandava ilustrar, eu ilustrava e dava certo", conta.
História de cordel é assim: está sempre reservada uma redenção.
"E pedi licença a ela para tirar o chapéu e escrever a chegada da prostituta no céu", declama J.Borges.
Mas a interpretação da vida na arte popular do Nordeste vai além do seu significado regional porque quanto mais fala de si e das pessoas em volta, mais o artista se aproxima o folclore da linguagem universal.
Ex-sacristão, o pintor e escultor Zé do Carmo se perguntava se tudo que é anjo nasce na Europa.
"Eu via nas igrejas os anjos com cara de italiano, com cara bonita", conta.
Mas nos sonhos dele anjo era diferente: "Tem forma de luz. Os anjos de Deus são luzes."
E se anjo é luz, tem a cara que a gente quiser.
"Meus anjos são nordestinos, com cara de gente!"
Quando o Papa veio ao Brasil, Zé fez um anjo cangaceiro. A igreja proibiu o presente. O argumento?
"Que o papa não ia aceitar um anjo cheio de bala e cartucheira. E que os anjos de Deus não tinha essa cara", conta Zé do Carmo.
Se o Papa quiser, o presente esta aí, guardado no atelier. Porque Zé tem certeza: não pode ser pecado o que nos aproxima de Deus. Ali se opera o milagre nordestino: da pobreza tirar o alumbramento da cor, da forma, da palavra.
Na Literatura de Cordel, cada poeta tem a sua especialidade. É a instrução do povo pobre. Um fenômeno cultural, campeão de venda entre os que não sabem ler porque o enredo prende mais que a leitura.
Sai a explicação do mundo. Poeta de plantão, pra contar desde o princípio: "Há milhões de anos atrás realmente nada existia. Antes de tudo ser feito força cósmica já existia. Pra criar todo universo que era de forma vazia", lê Poeta Cristóvão, cordelista.
É a vida no pregador do varal.
"Literatura de cordel aqui, tudo de corda aqui, dependurado, tá vendo?", mostra Poeta.
Cada poeta com a sua especialidade.
"É cordel científico, regional e biografia", classifica.
Instrução do povo pobre. Conhecimento desvendado.
"É as coisas que ninguém vê mesmo. E o artista mostra e o povo aprende. Decora", explica Poeta.
Um improvável fenômeno cultural: campeão de venda entre os que não sabem ler.
"Noventa por cento era analfabeto. Então, quando tinha um que sabia ler ele se via aos trote, com o povo com o folheto na casa dele pra ele ler", lembra J.Borges, cordelista e gravador.
É que o enredo prende mais que a leitura.
"Aquela história de amor, de luta, e um cabra valente vencer 35, 40, 200, 300. Porque o sucesso do cordel é a mentira, rapaz. Sabendo mentir, vende bem", revela o cordelista.
Jota Borges levou o mundo do cordel para o entalhe. Virou gravador famoso com os personagens da literatura popular.
"Os outros cordelistas me encomendavam um cangaceiro, um santo, um vaqueiro, um pé de árvore, um passarinho, tudo de acordo com a história, mandava ilustrar, eu ilustrava e dava certo", conta.
História de cordel é assim: está sempre reservada uma redenção.
"E pedi licença a ela para tirar o chapéu e escrever a chegada da prostituta no céu", declama J.Borges.
Mas a interpretação da vida na arte popular do Nordeste vai além do seu significado regional porque quanto mais fala de si e das pessoas em volta, mais o artista se aproxima o folclore da linguagem universal.
Ex-sacristão, o pintor e escultor Zé do Carmo se perguntava se tudo que é anjo nasce na Europa.
"Eu via nas igrejas os anjos com cara de italiano, com cara bonita", conta.
Mas nos sonhos dele anjo era diferente: "Tem forma de luz. Os anjos de Deus são luzes."
E se anjo é luz, tem a cara que a gente quiser.
"Meus anjos são nordestinos, com cara de gente!"
Quando o Papa veio ao Brasil, Zé fez um anjo cangaceiro. A igreja proibiu o presente. O argumento?
"Que o papa não ia aceitar um anjo cheio de bala e cartucheira. E que os anjos de Deus não tinha essa cara", conta Zé do Carmo.
Se o Papa quiser, o presente esta aí, guardado no atelier. Porque Zé tem certeza: não pode ser pecado o que nos aproxima de Deus. Ali se opera o milagre nordestino: da pobreza tirar o alumbramento da cor, da forma, da palavra.
Aluna: Marindia Feliciano dos Santos
Na Literatura de Cordel, cada poeta tem a sua especialidade. É a instrução do povo pobre. Um fenômeno cultural, campeão de venda entre os que não sabem ler porque o enredo prende mais que a leitura.
Sai a explicação do mundo. Poeta de plantão, pra contar desde o princípio: "Há milhões de anos atrás realmente nada existia. Antes de tudo ser feito força cósmica já existia. Pra criar todo universo que era de forma vazia", lê Poeta Cristóvão, cordelista.
É a vida no pregador do varal.
"Literatura de cordel aqui, tudo de corda aqui, dependurado, tá vendo?", mostra Poeta.
Cada poeta com a sua especialidade.
"É cordel científico, regional e biografia", classifica.
Instrução do povo pobre. Conhecimento desvendado.
"É as coisas que ninguém vê mesmo. E o artista mostra e o povo aprende. Decora", explica Poeta.
Um improvável fenômeno cultural: campeão de venda entre os que não sabem ler.
"Noventa por cento era analfabeto. Então, quando tinha um que sabia ler ele se via aos trote, com o povo com o folheto na casa dele pra ele ler", lembra J.Borges, cordelista e gravador.
É que o enredo prende mais que a leitura.
"Aquela história de amor, de luta, e um cabra valente vencer 35, 40, 200, 300. Porque o sucesso do cordel é a mentira, rapaz. Sabendo mentir, vende bem", revela o cordelista.
Jota Borges levou o mundo do cordel para o entalhe. Virou gravador famoso com os personagens da literatura popular.
"Os outros cordelistas me encomendavam um cangaceiro, um santo, um vaqueiro, um pé de árvore, um passarinho, tudo de acordo com a história, mandava ilustrar, eu ilustrava e dava certo", conta.
História de cordel é assim: está sempre reservada uma redenção.
"E pedi licença a ela para tirar o chapéu e escrever a chegada da prostituta no céu", declama J.Borges.
Mas a interpretação da vida na arte popular do Nordeste vai além do seu significado regional porque quanto mais fala de si e das pessoas em volta, mais o artista se aproxima o folclore da linguagem universal.
Ex-sacristão, o pintor e escultor Zé do Carmo se perguntava se tudo que é anjo nasce na Europa.
"Eu via nas igrejas os anjos com cara de italiano, com cara bonita", conta.
Mas nos sonhos dele anjo era diferente: "Tem forma de luz. Os anjos de Deus são luzes."
E se anjo é luz, tem a cara que a gente quiser.
"Meus anjos são nordestinos, com cara de gente!"
Quando o Papa veio ao Brasil, Zé fez um anjo cangaceiro. A igreja proibiu o presente. O argumento?
"Que o papa não ia aceitar um anjo cheio de bala e cartucheira. E que os anjos de Deus não tinha essa cara", conta Zé do Carmo.
Se o Papa quiser, o presente esta aí, guardado no atelier. Porque Zé tem certeza: não pode ser pecado o que nos aproxima de Deus. Ali se opera o milagre nordestino: da pobreza tirar o alumbramento da cor, da forma, da palavra.
Na Literatura de Cordel, cada poeta tem a sua especialidade. É a instrução do povo pobre. Um fenômeno cultural, campeão de venda entre os que não sabem ler porque o enredo prende mais que a leitura.
Sai a explicação do mundo. Poeta de plantão, pra contar desde o princípio: "Há milhões de anos atrás realmente nada existia. Antes de tudo ser feito força cósmica já existia. Pra criar todo universo que era de forma vazia", lê Poeta Cristóvão, cordelista.
É a vida no pregador do varal.
"Literatura de cordel aqui, tudo de corda aqui, dependurado, tá vendo?", mostra Poeta.
Cada poeta com a sua especialidade.
"É cordel científico, regional e biografia", classifica.
Instrução do povo pobre. Conhecimento desvendado.
"É as coisas que ninguém vê mesmo. E o artista mostra e o povo aprende. Decora", explica Poeta.
Um improvável fenômeno cultural: campeão de venda entre os que não sabem ler.
"Noventa por cento era analfabeto. Então, quando tinha um que sabia ler ele se via aos trote, com o povo com o folheto na casa dele pra ele ler", lembra J.Borges, cordelista e gravador.
É que o enredo prende mais que a leitura.
"Aquela história de amor, de luta, e um cabra valente vencer 35, 40, 200, 300. Porque o sucesso do cordel é a mentira, rapaz. Sabendo mentir, vende bem", revela o cordelista.
Jota Borges levou o mundo do cordel para o entalhe. Virou gravador famoso com os personagens da literatura popular.
"Os outros cordelistas me encomendavam um cangaceiro, um santo, um vaqueiro, um pé de árvore, um passarinho, tudo de acordo com a história, mandava ilustrar, eu ilustrava e dava certo", conta.
História de cordel é assim: está sempre reservada uma redenção.
"E pedi licença a ela para tirar o chapéu e escrever a chegada da prostituta no céu", declama J.Borges.
Mas a interpretação da vida na arte popular do Nordeste vai além do seu significado regional porque quanto mais fala de si e das pessoas em volta, mais o artista se aproxima o folclore da linguagem universal.
Ex-sacristão, o pintor e escultor Zé do Carmo se perguntava se tudo que é anjo nasce na Europa.
"Eu via nas igrejas os anjos com cara de italiano, com cara bonita", conta.
Mas nos sonhos dele anjo era diferente: "Tem forma de luz. Os anjos de Deus são luzes."
E se anjo é luz, tem a cara que a gente quiser.
"Meus anjos são nordestinos, com cara de gente!"
Quando o Papa veio ao Brasil, Zé fez um anjo cangaceiro. A igreja proibiu o presente. O argumento?
"Que o papa não ia aceitar um anjo cheio de bala e cartucheira. E que os anjos de Deus não tinha essa cara", conta Zé do Carmo.
Se o Papa quiser, o presente esta aí, guardado no atelier. Porque Zé tem certeza: não pode ser pecado o que nos aproxima de Deus. Ali se opera o milagre nordestino: da pobreza tirar o alumbramento da cor, da forma, da palavra.
Aluna: Marindia Feliciano dos Santos
segunda-feira, 6 de fevereiro de 2012
VOLTA AS AULAS DIA 13/02/2012 "SEJAM BEM VINDOS!"
A escola dos meus sonhos
Osvino Toillier
A escola dos meus sonhos não é nenhuma entidade imaginária, abstrata, idealizada, mas existe na real, é profundamente humana, onde acontece o milagre diário de reverência à vida, de descoberta da beleza adormecida em cada ser humano e encanto da aprendizagem.
A escola dos meus sonhos é aquela que eu freqüentei nos idos da graça dos anos cinqüenta e onde comecei a lecionar e tive a honra de ser diretor. O ser humano estava em primeiro lugar, e isto gerava respeito recíproco entre professor e aluno, com a definição clara de que toda a atividade estava embasada nos valores fundamentais da humanidade.
A escola dos meus sonhos ainda existe, porque pessoas apaixonadas ainda se empenham pela utopia de preservar o espaço escolar como lugar de viver as mais belas experiências de vida, fazendo de cada aula momento de magia e paixão pelo aprender e ensinar.
A escola dos meus sonhos se concretiza toda vez que o brilho do olho do professor reflete a paixão pelo que faz, e supera a mais avançada tecnologia de que se possa dispor, porque vai se alojar na memória do coração do aluno, e lá fica para sempre como sinal de amor sublime entre ensinante e aprendente.
A escola dos meus sonhos é aquela em que a aula não acaba quando se vai para casa, porque as lições da professora se alojam no coração da criança, e o seu exemplo acaba sendo referência para toda a vida.
A escola dos meus sonhos é aquela aonde se quer voltar no dia seguinte, porque lá se tem espaço para viver plenamente todas as emoções da vida, em companhia dos colegas, todos desejosos de aprender e crescer, não numa disputa desenfreada de vencer o outro, mas superar os próprios limites.
A escola dos meus sonhos é possível, desde que não nos tornemos reféns de rankings e que o estudo seja resultado natural da curiosidade e paixão pelo aprender.
quinta-feira, 2 de dezembro de 2010
segunda-feira, 29 de novembro de 2010
PROBLEMATIZAÇÃO E SOCIALIZAÇÃO DA PRESERVAÇÃO AMBIENTAL NO PÓLO EDUCACIONAL LUCAS AUXÍLO TONIAZZO
ESTADO DE MATO GROSSO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
ESCOLA ESTADUAL LUCAS AUXÍLIO TONIAZZO
PROJETO EDUCAMPO
PROBLEMATIZAÇÃO E SOCIALIZAÇÃO DA PRESERVAÇÃO AMBIENTAL NO PÓLO EDUCACIONAL LUCAS AUXÍLO TONIAZZO
TERRA NOVA DO NORTE-MT 2010
Projeto apresentado para ser desenvolvido pelos alunos inscritos na oficina de práticas agrícolas sob a orientação dos professores: Andresa Carvalho, Alexsandro Antonio Talini, Luciano Lang de Moraes, Fabiana Pinati, Heider Agostini, no período tempo escola.
RESUMO
O projeto teve início no dia 22 de abril de 2010. Partindo do pressuposto que o indivíduo necessita de uma educação voltada para sua realidade e que precisa ter atitudes críticas e reflexivas diante das dificuldades que venham a surgir no seu contexto social. A Escola Estadual Lucas Auxílio Toniazzo desenvolve um projeto que reflete sobre a sua realidade e os problemas do cotidiano do aluno. Com o objetivo de construir um conhecimento sobre a área onde os alunos residem ampliando seus conceitos de preservação em suas propriedades. Foi enfatizado a importância de saber como a propriedade é dividida e como também podemos organizá-las de acordo com a legislação. Este foi desenvolvido com os alunos da 3ª Série do Ensino Médio da Escola Estadual Lucas Auxílio Toniazzo contemplando as áreas de linguagem, ciências da natureza e exatas e ciências humanas junto aos professores: Alexsandro Talini, Fabiana Pinatti, Heider Agostini, onde será apresentado pelos alunos: Alan Kleberson Burgrever, Luciano da Silva dos Santos, Welson de Oliveira Moreira. Para desenvolver este trabalho foram pesquisados conceitos de quais espécies nativas de plantas da região melhor se adaptam nas grandes áreas de degradação e reflorestamento das matas ciliares de acordo com a necessidade de cada comunidade, com intuito de organizar um viveiro, compostagem e seus benefícios. Foram realizadas pesquisas na internet, coleta de dados, atividades em sala de aula e pesquisas de campo. Foi necessário ainda trabalhar a importância da preservação ambiental e a agricultura familiar no pólo, do ponto de vista sócio-econômico, cultural e ambiental.
PALAVRA-CHAVE: Preservação Ambiental. Agricultura Familiar. Construção de conhecimento.
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
ESCOLA ESTADUAL LUCAS AUXÍLIO TONIAZZO
PROJETO EDUCAMPO
PROBLEMATIZAÇÃO E SOCIALIZAÇÃO DA PRESERVAÇÃO AMBIENTAL NO PÓLO EDUCACIONAL LUCAS AUXÍLO TONIAZZO
TERRA NOVA DO NORTE-MT 2010
Projeto apresentado para ser desenvolvido pelos alunos inscritos na oficina de práticas agrícolas sob a orientação dos professores: Andresa Carvalho, Alexsandro Antonio Talini, Luciano Lang de Moraes, Fabiana Pinati, Heider Agostini, no período tempo escola.
RESUMO
O projeto teve início no dia 22 de abril de 2010. Partindo do pressuposto que o indivíduo necessita de uma educação voltada para sua realidade e que precisa ter atitudes críticas e reflexivas diante das dificuldades que venham a surgir no seu contexto social. A Escola Estadual Lucas Auxílio Toniazzo desenvolve um projeto que reflete sobre a sua realidade e os problemas do cotidiano do aluno. Com o objetivo de construir um conhecimento sobre a área onde os alunos residem ampliando seus conceitos de preservação em suas propriedades. Foi enfatizado a importância de saber como a propriedade é dividida e como também podemos organizá-las de acordo com a legislação. Este foi desenvolvido com os alunos da 3ª Série do Ensino Médio da Escola Estadual Lucas Auxílio Toniazzo contemplando as áreas de linguagem, ciências da natureza e exatas e ciências humanas junto aos professores: Alexsandro Talini, Fabiana Pinatti, Heider Agostini, onde será apresentado pelos alunos: Alan Kleberson Burgrever, Luciano da Silva dos Santos, Welson de Oliveira Moreira. Para desenvolver este trabalho foram pesquisados conceitos de quais espécies nativas de plantas da região melhor se adaptam nas grandes áreas de degradação e reflorestamento das matas ciliares de acordo com a necessidade de cada comunidade, com intuito de organizar um viveiro, compostagem e seus benefícios. Foram realizadas pesquisas na internet, coleta de dados, atividades em sala de aula e pesquisas de campo. Foi necessário ainda trabalhar a importância da preservação ambiental e a agricultura familiar no pólo, do ponto de vista sócio-econômico, cultural e ambiental.
PALAVRA-CHAVE: Preservação Ambiental. Agricultura Familiar. Construção de conhecimento.
“OS IMPACTOS AMBIENTAIS CAUSADOS PELA FALTA DE MATA CILIAR NO MUNICÍPIO DE TERRA NOVA DO NORTE NAS ÚLTIMAS TRÊS DÉCADAS”
ESTADO DE MATO GROSSO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
ESCOLA ESTADUAL LUCAS AUXÍLIO TONIAZZO
PROJETO EDUCAMPO
PROJETO ÁREA DE LINGUAGEM COM ALUNOS DA 3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
“OS IMPACTOS AMBIENTAIS CAUSADOS PELA FALTA DE MATA CILIAR NO MUNICÍPIO DE TERRA NOVA DO NORTE NAS ÚLTIMAS TRÊS DÉCADAS”
Professoras: Andresa Carvalho
Fabiana de Fátima Carnevale Pinatti
PROJETO EDUCAMPO
TERRA NOVA DO NORTE 2010
Construção do Projeto; Alunos da 3ª série do Ensino Médio
Apresentação do projeto:
Cleiton Rosseto
Janice carvalho da Silva
Nelciane Marines Gonçalves
RESUMO
A mata ciliar é uma vegetação de proteção das margens fluviais em todo seu percurso, evitando os processos de erosão e assoreamento, de poluição das águas, refletindo na alimentação e vida de animais que vivem nas águas fluviais. A diminuição ou a falta dessa mata causam os impactos negativos citados acima. Este trabalho será realizado com os alunos da 3ª série do Ensino Médio e devidamente apresentado pelos alunos Cleiton Rosseto, Janice Carvalho da Silva e Nelciane Marines Gonçalves com objetivo de coletar dados sobre a importância da mata ciliar para a manutenção dos rios, onde foi feito uma pesquisa bibliográfica sobre os conceitos gerais, com o intuito de analisar o domínio de conceitos relativos à mata ciliar dos rios entre alunos do Ensino médio, foi aplicado um questionário composto por dez questões, na Escola Estadual Lucas Auxílio Toniazzo , em Terra Nova do Norte com os alunos dos terceiro ano da escola. Os métodos utilizados foram: dedutivo e comparativo. Constatou-se que alguns alunos não sabem o significado da mata ciliar, ou seja, não tem a ideia da importância que tem a vegetação para a manutenção do rio, tendo que haver uma sensibilização educativa nas escolas.para a preservação deste elemento do meio ambiente.
Palavras-chaves: Biogeografia, meio ambiente, mata ciliar, preservação.
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
ESCOLA ESTADUAL LUCAS AUXÍLIO TONIAZZO
PROJETO EDUCAMPO
PROJETO ÁREA DE LINGUAGEM COM ALUNOS DA 3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
“OS IMPACTOS AMBIENTAIS CAUSADOS PELA FALTA DE MATA CILIAR NO MUNICÍPIO DE TERRA NOVA DO NORTE NAS ÚLTIMAS TRÊS DÉCADAS”
Professoras: Andresa Carvalho
Fabiana de Fátima Carnevale Pinatti
PROJETO EDUCAMPO
TERRA NOVA DO NORTE 2010
Construção do Projeto; Alunos da 3ª série do Ensino Médio
Apresentação do projeto:
Cleiton Rosseto
Janice carvalho da Silva
Nelciane Marines Gonçalves
RESUMO
A mata ciliar é uma vegetação de proteção das margens fluviais em todo seu percurso, evitando os processos de erosão e assoreamento, de poluição das águas, refletindo na alimentação e vida de animais que vivem nas águas fluviais. A diminuição ou a falta dessa mata causam os impactos negativos citados acima. Este trabalho será realizado com os alunos da 3ª série do Ensino Médio e devidamente apresentado pelos alunos Cleiton Rosseto, Janice Carvalho da Silva e Nelciane Marines Gonçalves com objetivo de coletar dados sobre a importância da mata ciliar para a manutenção dos rios, onde foi feito uma pesquisa bibliográfica sobre os conceitos gerais, com o intuito de analisar o domínio de conceitos relativos à mata ciliar dos rios entre alunos do Ensino médio, foi aplicado um questionário composto por dez questões, na Escola Estadual Lucas Auxílio Toniazzo , em Terra Nova do Norte com os alunos dos terceiro ano da escola. Os métodos utilizados foram: dedutivo e comparativo. Constatou-se que alguns alunos não sabem o significado da mata ciliar, ou seja, não tem a ideia da importância que tem a vegetação para a manutenção do rio, tendo que haver uma sensibilização educativa nas escolas.para a preservação deste elemento do meio ambiente.
Palavras-chaves: Biogeografia, meio ambiente, mata ciliar, preservação.
ERA DIGITAL
ESTADO DE MATO GROSSO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
ESCOLA ESTADUAL LUCAS AUXÍLIO TONIAZZO
PROJETO EDUCAMPO
ERA DIGITAL
CONSCIENTIZAÇÃO SOBRER O LIXO ELETRÔNICO
Projeto elaborado pelos
Professores Adriano Marcos Talini e
Simone Aparecida Lorenson
Juntamente com os alunos da
2º série do Ensino Médio da
Escola Estadual Lucas Auxílio Toniazzo
terça-feira, 24 de agosto de 2010
A CONQUISTA MATOGROSSENSE
O lugar onde vivo bem distante no universo perdido na escuridão com uma trajetória traçada em uma linha imaginaria girando no próprio eixo sentido horário planeta azul, chamado terra.
O planeta onde há vida nasce, cresce, envelhece e morre com uma imensidão de planeta, em extenso mar com suas profundezas ricas de onde se extrai um liquido de cor negra, ouro preto chamado “petróleo” abaixo da camada do pré-sal que está localizado em um país situado no continente da América do Sul que é chamado Brasil.
O lugar onde vivo bem distante no universo perdido na escuridão com uma trajetória traçada em uma linha imaginaria girando no próprio eixo sentido horário planeta azul, chamado terra.
O planeta onde há vida nasce, cresce, envelhece e morre com uma imensidão de planeta, em extenso mar com suas profundezas ricas de onde se extrai um liquido de cor negra, ouro preto chamado “petróleo” abaixo da camada do pré-sal que está localizado em um país situado no continente da América do Sul que é chamado Brasil.
UM LINDO SONHO
Ao adormecer na noite passada eu tive um sonho. O mundo estava muito calmo, com respeito à natureza e sem violência. Era u mundo onde as pessoas estavam vivendo em harmonia e percebendo que desmatar e poluir não faz bem à ninguém. Eu estava sentada ouvindo os pássaros contando nas florestas com animais de todas as espécies.
De repente, vi tudo destruído, percebi então que meu sonho se tornou um pesadelo, mas na verdade eu havia acordado e estava vivendo a nossa realidade onde a situação do planeta está bastante caótica. Restou na minha lembrança apenas saudade de um sonho que se acabou.
Atualmente, as pessoas parecem não se importar com o que acontece ao nosso redor e a o meio ambiente está cada vez mais destruído.
Não sou vidente, mas sei que no futuro, se as pessoas não se conscientizar o mundo dos meus sonhos poderá se acabar, pois essas ações ilegais praticadas pelo homem em relação ao meio ambiente causam um grande impacto ambiental, auxiliando principalmente no avanço do efeito estufa.
Se o homem tivesse conscientização ecológica poderíamos nos unir e fazer uma grande diferença na natureza. Que bom seria se todos fizessem reflorestamento, não poluíssem os rios e se o homem percebesse que a sua ganância pelo dinheiro o leva a acabar com uma coisa que só nos faz bem.
No entanto, sonhar não paga impostos e por isso continuarei sonhando com a certeza de que um dia meu sonho vai se tornar realidade.
Autora: Jovana Berge Tibes
Ao adormecer na noite passada eu tive um sonho. O mundo estava muito calmo, com respeito à natureza e sem violência. Era u mundo onde as pessoas estavam vivendo em harmonia e percebendo que desmatar e poluir não faz bem à ninguém. Eu estava sentada ouvindo os pássaros contando nas florestas com animais de todas as espécies.
De repente, vi tudo destruído, percebi então que meu sonho se tornou um pesadelo, mas na verdade eu havia acordado e estava vivendo a nossa realidade onde a situação do planeta está bastante caótica. Restou na minha lembrança apenas saudade de um sonho que se acabou.
Atualmente, as pessoas parecem não se importar com o que acontece ao nosso redor e a o meio ambiente está cada vez mais destruído.
Não sou vidente, mas sei que no futuro, se as pessoas não se conscientizar o mundo dos meus sonhos poderá se acabar, pois essas ações ilegais praticadas pelo homem em relação ao meio ambiente causam um grande impacto ambiental, auxiliando principalmente no avanço do efeito estufa.
Se o homem tivesse conscientização ecológica poderíamos nos unir e fazer uma grande diferença na natureza. Que bom seria se todos fizessem reflorestamento, não poluíssem os rios e se o homem percebesse que a sua ganância pelo dinheiro o leva a acabar com uma coisa que só nos faz bem.
No entanto, sonhar não paga impostos e por isso continuarei sonhando com a certeza de que um dia meu sonho vai se tornar realidade.
Autora: Jovana Berge Tibes
sexta-feira, 20 de agosto de 2010
ESTADO DE MATO GROSSO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
ESCOLAESTADUAL LUCAS AUXÍLIO TONIAZZO
PROJETO DE LEITURA/PINTURA
PROJETO ELABORADO PELAS PROFESSORAS KELLY E SIMONE PARA OFICINA DE PINTURA.
TERRA NOVA DO NORTE-MT 2010
JUSTIFICATIVA
O projeto visa desenvolver as capacidades dos educandos, estimulando a autoexpressão (livre, critica, criatividade, consciente), a auto valorização (reconhecimento da própria dignidade), a responsabilidade (iniciativa, participação, colaboração), a curiosidade e a autonomia na construção do conhecimento.
Os conteúdos aqui descritos objetivam descobrir e valorizar o potencial dos alunos. Através de atividades diversificadas os educandos terão oportunidade de experimentar técnicas e materiais diferenciados, favorecendo o desenvolvimento das habilidades individuais.
OBJETIVOS GERAIS
Incentivar e valorizar a autonomia,senso critico, cooperativo e criativo do educando;
Formar nos educandoshábitos e atitudes necessárias para o trabalho como pontualidade,assiduidade,zelo pelo material individual e coletivo;
Orientar o aluno quanto ao seu papel como cidadão em uma sociedade produtiva,seus direitos e deveres ;
Considerar as experiências de vida e aprendizagens do aluno, o conjunto de suas habilidades;
Preparar o aluno para a participação ativa no mundo social e cultural;
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Desenvolver o interesse em exercer atividades produtivas e compatíveis com suas capacidades e habilidades;
Desenvolver habilidade e estimular no aluno a responsabilidade na execução do trabalho.
Ampliar o conhecimento do mundo que possuem manipulando diferentes objetos e materiais,explorando suas caraceristicas e possibilidades de manuseio e entrando em contato com formas diversas de expressão artísticas;
Zelar pelos materiais individuais e coletivos;
Produzir e reproduzir trabalho de arte utilizando a linguagem de desenho,da pintura,desenvolvendo o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de produção e criação;
CONTEÚDO
· CRIAÇÃO DE DESENHOS ,PINTURAS E COLAGENS
· CUIDADO COM OS MATERIAIS ,COM OS TRABALHOS E OBJETOS PRODUZIDOS INDIVIDUALMENTE OU EM GRUPO
· REMUNERAÇÃO DOS PRÓPRIOS TECIDOS PINTADOS
· RISCOS DIRETO NO TECIDO
· LIXAR PINCEL
· MISTURA DE CORES
· CLAREADOR BRANCO
· RISCOS PARA INICIANTES
· SOMBRAS
· CRIAÇÃO DE UM BLOG
METODOLOGIA
A oficina de pintura acontecera de segunda a quinta-feira do tempo escola. Sendo na segunda e terça, será trabalhado com conteúdos extras sobre pintura, ou seja, a parte teórica. A parte pratica acontecera na quarta e quinta-feira com a colaboração da professora de pintura Mari.
TEMPO DE EXECUÇÃO
A OFICINA de pintura dar-se á num período de no mínimo 6 meses,com inicio no dia 22 de março.
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
ESCOLAESTADUAL LUCAS AUXÍLIO TONIAZZO
PROJETO DE LEITURA/PINTURA
PROJETO ELABORADO PELAS PROFESSORAS KELLY E SIMONE PARA OFICINA DE PINTURA.
TERRA NOVA DO NORTE-MT 2010
JUSTIFICATIVA
O projeto visa desenvolver as capacidades dos educandos, estimulando a autoexpressão (livre, critica, criatividade, consciente), a auto valorização (reconhecimento da própria dignidade), a responsabilidade (iniciativa, participação, colaboração), a curiosidade e a autonomia na construção do conhecimento.
Os conteúdos aqui descritos objetivam descobrir e valorizar o potencial dos alunos. Através de atividades diversificadas os educandos terão oportunidade de experimentar técnicas e materiais diferenciados, favorecendo o desenvolvimento das habilidades individuais.
OBJETIVOS GERAIS
Incentivar e valorizar a autonomia,senso critico, cooperativo e criativo do educando;
Formar nos educandoshábitos e atitudes necessárias para o trabalho como pontualidade,assiduidade,zelo pelo material individual e coletivo;
Orientar o aluno quanto ao seu papel como cidadão em uma sociedade produtiva,seus direitos e deveres ;
Considerar as experiências de vida e aprendizagens do aluno, o conjunto de suas habilidades;
Preparar o aluno para a participação ativa no mundo social e cultural;
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Desenvolver o interesse em exercer atividades produtivas e compatíveis com suas capacidades e habilidades;
Desenvolver habilidade e estimular no aluno a responsabilidade na execução do trabalho.
Ampliar o conhecimento do mundo que possuem manipulando diferentes objetos e materiais,explorando suas caraceristicas e possibilidades de manuseio e entrando em contato com formas diversas de expressão artísticas;
Zelar pelos materiais individuais e coletivos;
Produzir e reproduzir trabalho de arte utilizando a linguagem de desenho,da pintura,desenvolvendo o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de produção e criação;
CONTEÚDO
· CRIAÇÃO DE DESENHOS ,PINTURAS E COLAGENS
· CUIDADO COM OS MATERIAIS ,COM OS TRABALHOS E OBJETOS PRODUZIDOS INDIVIDUALMENTE OU EM GRUPO
· REMUNERAÇÃO DOS PRÓPRIOS TECIDOS PINTADOS
· RISCOS DIRETO NO TECIDO
· LIXAR PINCEL
· MISTURA DE CORES
· CLAREADOR BRANCO
· RISCOS PARA INICIANTES
· SOMBRAS
· CRIAÇÃO DE UM BLOG
METODOLOGIA
A oficina de pintura acontecera de segunda a quinta-feira do tempo escola. Sendo na segunda e terça, será trabalhado com conteúdos extras sobre pintura, ou seja, a parte teórica. A parte pratica acontecera na quarta e quinta-feira com a colaboração da professora de pintura Mari.
TEMPO DE EXECUÇÃO
A OFICINA de pintura dar-se á num período de no mínimo 6 meses,com inicio no dia 22 de março.
quinta-feira, 19 de agosto de 2010
ESTADO DE MATO GROSSO
SECRETARIA DO ESTADO DE EDUCAÇÃO
ESCOLA ESTADUAL LUCAS AUXÍLIO TONIAZZO
PROJETO VIVEIRO DE MUDA ESCOLA
LUCAS AUXÍLO TONIAZZO
Trabalho apresentado, como
SECRETARIA DO ESTADO DE EDUCAÇÃO
ESCOLA ESTADUAL LUCAS AUXÍLIO TONIAZZO
PROJETO VIVEIRO DE MUDA ESCOLA
LUCAS AUXÍLO TONIAZZO
Trabalho apresentado, como
requisito parcial para
apresentar o projeto de oficina oferecido
pela escola Lucas Auxílio Toniazzo.
Orientadores: Profº. Luciano Lang
Profº. Heider Agostini
Téc. Agrícola: Alexsandro Antônio Talini
RESUMO
O projeto teve início no dia 22 de abril de 2010. Partindo do pressuposto que o indivíduo necessita de uma educação voltada para sua realidade, e que precisa ter atitudes críticas e reflexivas diante das dificuldades que venham a surgir no seu contexto social, a Escola Estadual Lucas Auxílio Toniazzo desenvolve um projeto que reflete sobre a sua realidade e os problemas do cotidiano do aluno. Com o objetivo de construir um conhecimento sobre a área onde os alunos residem ampliando seus conceitos de preservação em suas propriedades. Foi enfatizado a importância de saber como a propriedade é dividida e como também podemos organizá-las de acordo com a legislação, esse trabalho foi desenvolvido com os alunos de 7ª Série do Ensino Fundamental ao 3°Ano da Escola Estadual Lucas Auxílio Toniazzo, para desenvolver este trabalho foi estudado conceitos de como se organiza um viveiro, compostagem e seus benefícios, realizadas pesquisas na internet, coleta de dados e atividades em sala de aula. Foi necessário ainda trabalhar a importância da preservação ambiental e a agricultura familiar no pólo do ponto de vista econômico.
PALAVRA-CHAVE: Preservação Ambiental. Agricultura Familiar. Construir um conhecimento.
1. INTRODUÇÃO
A Escola Estadual Lucas Auxílio Toniazzo, baseada na Pedagogia da Alternância desenvolve o Projeto Educampo, no qual os alunos freqüentam a escola por cinco dias, denominado tempo escola, onde estes têm o acompanhamento dos professores na orientação dos trabalhos, voltam para suas casas onde levam atividades referentes a conteúdos trabalhados em sala, além de atividades de pesquisa, observação e experimentos. A escola além do currículo nacional oferece aos alunos proposta diferenciada onde os mesmos participam de atividades extras curriculares em forma de oficinas, as quais desenvolveram o projeto de mudas e compostagem para reflorestamento de áreas degradadas.
A escola possui um amplo espaço físico, que atende as necessidades básicas para o desenvolvimento da mencionada oficina, além da possibilidade de aulas de campo podendo usar as propriedades dos alunos como laboratório para estudo.
2. A IMPORTÂNCIA DE DESENVOLVER ESSA ATIVIDADE NA ESCOLA.
O Pólo Nonoai do Norte é formado por 09 (nove) comunidades na forma de projeto de assentamento com propriedades que variam de 10,5 a 42 alqueires. O pólo é formado basicamente por pequenos produtores, sendo a atividade econômica mais explorada a pecuária leiteira, seguida pela pecuária de corte, cultivo de espécies frutíferas como maracujá, caju, cacau, cupuaçu, açaí, acerola e outras espécies nativas para reflorestamento além de hortaliças.
Lutzenberger, na noite de 3 de junho de 1971, na conferência inaugural da AGAPAN, fala em seu discurso:
“Temos uma fé inabalável no que costumamos chamar de progresso. Uma fé em que progresso significa crescimento eterno. Esperamos que tudo se torne sempre maior, mais abundante, mais rápido, mais eficiente, mais diferente. Queremos sempre o máximo e assim perdemos de vista o ótimo.”
O Projeto Educampo tem como princípio oferecer educação de qualidade voltada à realidade do aluno e para isso temos a necessidade de apresentar-lhe possibilidades de transformação, proporcionando acesso ao conhecimento científico e mostrando na prática a sua viabilização para que o aluno possa levar estes conhecimentos e modificar a sua realidade podendo permanecer no campo e viver do campo.
Partindo do pressuposto que o indivíduo necessita de uma educação voltada para sua realidade, e que precisa ter atitudes críticas e reflexivas diante das dificuldades que venham a surgir no seu contexto social, a Escola Estadual Lucas Auxílio Toniazzo trabalha na pedagogia da alternância onde temos duzentos dias letivos, divididos em quatro períodos. A escola interage com a comunidade participando e visitando a propriedade dos alunos, na semana do tempo escola os alunos desenvolvem as atividades curriculares e também participam de oficinas que propiciam aos alunos a oportunidade de conhecer novas atividades. Na semana do tempo comunidade os alunos são atendidos em suas casas pelos professores da escola podendo assim acompanhar algumas experiências, orientar suas etapas, coletar dados para serem analisados na escola na semana do tempo escola. O projeto de plantar mudas oferece possibilidades aos alunos de adquirir conhecimento científico e levá-lo à prática, sendo o viveiro da escola um laboratório.
Cientes de que temos a obrigação de oferecer alternativas de organização e mudanças da realidade atual nos propusemos a desenvolver o plantio de mudas com a intenção de levantar, discutir e conhecer os problemas e as potencialidades do nosso pólo para propor alternativas de mudança. Para uma melhor preparação da terra onde os alunos vão plantar as mudas resolvemos utilizar matérias que em nosso conhecimento era denominada lixo orgânico, na verdade estamos utilizando essa matéria como adubo que é enriquecido em nutrientes naturais, reduzindo assim os custos em controle de pragas e doenças que possam prejudicar as mudas. A compostagem é muito prática e eficiente no plantio de hortaliças e no plantio das mudas, o solo da floresta é alimentado constantemente por toda a espécie de resíduos, sobretudo de origem vegetal, mas também de origem animal. Estes resíduos decompõem-se e transformam-se numa camada escura que cobre a superfície do solo e que recebe o nome de húmus. Sabe-se que no húmus não há apenas matéria orgânica morta, mas também seres vivos numerosos e minúsculos que se alimentam destes resíduos e participam ativamente na sua decomposição (organismos decompositores). Utilizando cascas de frutas, cascas de ovos, restos de verduras e legumes crus, grama cortada (deixe secar por uma noite), galhos e folhas, para fazer este processo utilizamos a composteira, que é a estrutura própria para o depósito e processamento do material orgânico. Geralmente são feitas em locais pequenos, é colocado o material orgânico e folhas secas, por cima do monte, para evitar o cheiro ruim. A vantagem deste processo é a seguinte: dá-se uma finalidade adequada para mais de 50% do lixo doméstico, ao mesmo tempo em que melhora a estrutura e aduba o solo, gera redução de herbicidas e pesticidas devido à presença de fungicidas naturais e microorganismos, e aumenta a retenção de água pelo solo.
O objetivo principal é o conhecimento científico e oportunizar a prática, buscando proporcionar alternativas econômicas sustentáveis para que o nosso aluno possa permanecer no campo, viver em sua propriedade e tirar dela o seu sustento e fazer cumprir a legislação ambiental exigida no momento. Para tanto nosso desafio é incentivar o pequeno proprietário a cumprir a legislação ambiental, fornecendo produção de mudas e composto para incentivar o plantio, ensinando os processos de formação das mudas, formas de construção de composteira, identificando plantas nativas ou de lei, plantas frutíferas. Conhecer os benefícios de algumas plantas é essencial para auxiliar os alunos a desenvolver melhorias na propriedade e gerar renda para sua família.
Para melhor compreensão dos pais a respeito do viveiro e da composteira os alunos elaboraram um questionário investigativo a respeito de suas propriedades, legislação ambiental, importância de estarem acompanhando essas atividades. Através destes dados os alunos efetuaram alguns cálculos onde sua propriedade serviu de instrumento de aprendizagem para assim eles estarão construindo um conhecimento adquirido através de sua realidade. Os pais dos alunos se sentiram muito felizes por estarem contribuindo com suas experiências de vida, os alunos que ainda não tinham um conhecimento a respeito da comunidade onde moram, desde a formação deste pólo educacional, com este trabalho conseguiram entender melhor a realidade da história de surgimento desse pólo educacional.
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS
No final do período o trabalho foi considerado satisfatório, haja vista que os alunos conseguiram entender os conceitos/conteúdos estudados compreendendo e fazendo uso nas atividades propostas e em relação ao seu cotidiano.
Foram adquiridos muitos conhecimentos sobre as culturas e as formas de cada uma ver a preservação em nosso Pólo, pois muitos que chegaram aqui já pegaram áreas degradadas, e a teoria dos que aqui estavam era a seguinte: “Quem não tem a área da propriedade com plantio ou pastagem, não era digno de possuir a terra onde vivia”. Por não terem um acompanhamento adequado dos órgãos competentes, muitas florestas foram desmatadas para atender as necessidades dos pequenos produtores com relação ao seu sustento.
REFERÊNCIAS
WIKIPEDIA. Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra. Disponível em:, 2006. Acesso em: 15 maio 2010.
Metodologia do Trabalho Acadêmico / Tafner, Elisabeth Penzlien; da Silva,
Everaldo – Associação Educacional Leonardo da Vinci (ASSELVI). – Indaial: Ed.
ASSELVI, 2008.
O projeto teve início no dia 22 de abril de 2010. Partindo do pressuposto que o indivíduo necessita de uma educação voltada para sua realidade, e que precisa ter atitudes críticas e reflexivas diante das dificuldades que venham a surgir no seu contexto social, a Escola Estadual Lucas Auxílio Toniazzo desenvolve um projeto que reflete sobre a sua realidade e os problemas do cotidiano do aluno. Com o objetivo de construir um conhecimento sobre a área onde os alunos residem ampliando seus conceitos de preservação em suas propriedades. Foi enfatizado a importância de saber como a propriedade é dividida e como também podemos organizá-las de acordo com a legislação, esse trabalho foi desenvolvido com os alunos de 7ª Série do Ensino Fundamental ao 3°Ano da Escola Estadual Lucas Auxílio Toniazzo, para desenvolver este trabalho foi estudado conceitos de como se organiza um viveiro, compostagem e seus benefícios, realizadas pesquisas na internet, coleta de dados e atividades em sala de aula. Foi necessário ainda trabalhar a importância da preservação ambiental e a agricultura familiar no pólo do ponto de vista econômico.
PALAVRA-CHAVE: Preservação Ambiental. Agricultura Familiar. Construir um conhecimento.
1. INTRODUÇÃO
A Escola Estadual Lucas Auxílio Toniazzo, baseada na Pedagogia da Alternância desenvolve o Projeto Educampo, no qual os alunos freqüentam a escola por cinco dias, denominado tempo escola, onde estes têm o acompanhamento dos professores na orientação dos trabalhos, voltam para suas casas onde levam atividades referentes a conteúdos trabalhados em sala, além de atividades de pesquisa, observação e experimentos. A escola além do currículo nacional oferece aos alunos proposta diferenciada onde os mesmos participam de atividades extras curriculares em forma de oficinas, as quais desenvolveram o projeto de mudas e compostagem para reflorestamento de áreas degradadas.
A escola possui um amplo espaço físico, que atende as necessidades básicas para o desenvolvimento da mencionada oficina, além da possibilidade de aulas de campo podendo usar as propriedades dos alunos como laboratório para estudo.
2. A IMPORTÂNCIA DE DESENVOLVER ESSA ATIVIDADE NA ESCOLA.
O Pólo Nonoai do Norte é formado por 09 (nove) comunidades na forma de projeto de assentamento com propriedades que variam de 10,5 a 42 alqueires. O pólo é formado basicamente por pequenos produtores, sendo a atividade econômica mais explorada a pecuária leiteira, seguida pela pecuária de corte, cultivo de espécies frutíferas como maracujá, caju, cacau, cupuaçu, açaí, acerola e outras espécies nativas para reflorestamento além de hortaliças.
Lutzenberger, na noite de 3 de junho de 1971, na conferência inaugural da AGAPAN, fala em seu discurso:
“Temos uma fé inabalável no que costumamos chamar de progresso. Uma fé em que progresso significa crescimento eterno. Esperamos que tudo se torne sempre maior, mais abundante, mais rápido, mais eficiente, mais diferente. Queremos sempre o máximo e assim perdemos de vista o ótimo.”
O Projeto Educampo tem como princípio oferecer educação de qualidade voltada à realidade do aluno e para isso temos a necessidade de apresentar-lhe possibilidades de transformação, proporcionando acesso ao conhecimento científico e mostrando na prática a sua viabilização para que o aluno possa levar estes conhecimentos e modificar a sua realidade podendo permanecer no campo e viver do campo.
Partindo do pressuposto que o indivíduo necessita de uma educação voltada para sua realidade, e que precisa ter atitudes críticas e reflexivas diante das dificuldades que venham a surgir no seu contexto social, a Escola Estadual Lucas Auxílio Toniazzo trabalha na pedagogia da alternância onde temos duzentos dias letivos, divididos em quatro períodos. A escola interage com a comunidade participando e visitando a propriedade dos alunos, na semana do tempo escola os alunos desenvolvem as atividades curriculares e também participam de oficinas que propiciam aos alunos a oportunidade de conhecer novas atividades. Na semana do tempo comunidade os alunos são atendidos em suas casas pelos professores da escola podendo assim acompanhar algumas experiências, orientar suas etapas, coletar dados para serem analisados na escola na semana do tempo escola. O projeto de plantar mudas oferece possibilidades aos alunos de adquirir conhecimento científico e levá-lo à prática, sendo o viveiro da escola um laboratório.
Cientes de que temos a obrigação de oferecer alternativas de organização e mudanças da realidade atual nos propusemos a desenvolver o plantio de mudas com a intenção de levantar, discutir e conhecer os problemas e as potencialidades do nosso pólo para propor alternativas de mudança. Para uma melhor preparação da terra onde os alunos vão plantar as mudas resolvemos utilizar matérias que em nosso conhecimento era denominada lixo orgânico, na verdade estamos utilizando essa matéria como adubo que é enriquecido em nutrientes naturais, reduzindo assim os custos em controle de pragas e doenças que possam prejudicar as mudas. A compostagem é muito prática e eficiente no plantio de hortaliças e no plantio das mudas, o solo da floresta é alimentado constantemente por toda a espécie de resíduos, sobretudo de origem vegetal, mas também de origem animal. Estes resíduos decompõem-se e transformam-se numa camada escura que cobre a superfície do solo e que recebe o nome de húmus. Sabe-se que no húmus não há apenas matéria orgânica morta, mas também seres vivos numerosos e minúsculos que se alimentam destes resíduos e participam ativamente na sua decomposição (organismos decompositores). Utilizando cascas de frutas, cascas de ovos, restos de verduras e legumes crus, grama cortada (deixe secar por uma noite), galhos e folhas, para fazer este processo utilizamos a composteira, que é a estrutura própria para o depósito e processamento do material orgânico. Geralmente são feitas em locais pequenos, é colocado o material orgânico e folhas secas, por cima do monte, para evitar o cheiro ruim. A vantagem deste processo é a seguinte: dá-se uma finalidade adequada para mais de 50% do lixo doméstico, ao mesmo tempo em que melhora a estrutura e aduba o solo, gera redução de herbicidas e pesticidas devido à presença de fungicidas naturais e microorganismos, e aumenta a retenção de água pelo solo.
O objetivo principal é o conhecimento científico e oportunizar a prática, buscando proporcionar alternativas econômicas sustentáveis para que o nosso aluno possa permanecer no campo, viver em sua propriedade e tirar dela o seu sustento e fazer cumprir a legislação ambiental exigida no momento. Para tanto nosso desafio é incentivar o pequeno proprietário a cumprir a legislação ambiental, fornecendo produção de mudas e composto para incentivar o plantio, ensinando os processos de formação das mudas, formas de construção de composteira, identificando plantas nativas ou de lei, plantas frutíferas. Conhecer os benefícios de algumas plantas é essencial para auxiliar os alunos a desenvolver melhorias na propriedade e gerar renda para sua família.
Para melhor compreensão dos pais a respeito do viveiro e da composteira os alunos elaboraram um questionário investigativo a respeito de suas propriedades, legislação ambiental, importância de estarem acompanhando essas atividades. Através destes dados os alunos efetuaram alguns cálculos onde sua propriedade serviu de instrumento de aprendizagem para assim eles estarão construindo um conhecimento adquirido através de sua realidade. Os pais dos alunos se sentiram muito felizes por estarem contribuindo com suas experiências de vida, os alunos que ainda não tinham um conhecimento a respeito da comunidade onde moram, desde a formação deste pólo educacional, com este trabalho conseguiram entender melhor a realidade da história de surgimento desse pólo educacional.
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS
No final do período o trabalho foi considerado satisfatório, haja vista que os alunos conseguiram entender os conceitos/conteúdos estudados compreendendo e fazendo uso nas atividades propostas e em relação ao seu cotidiano.
Foram adquiridos muitos conhecimentos sobre as culturas e as formas de cada uma ver a preservação em nosso Pólo, pois muitos que chegaram aqui já pegaram áreas degradadas, e a teoria dos que aqui estavam era a seguinte: “Quem não tem a área da propriedade com plantio ou pastagem, não era digno de possuir a terra onde vivia”. Por não terem um acompanhamento adequado dos órgãos competentes, muitas florestas foram desmatadas para atender as necessidades dos pequenos produtores com relação ao seu sustento.
REFERÊNCIAS
WIKIPEDIA. Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra. Disponível em:
Metodologia do Trabalho Acadêmico / Tafner, Elisabeth Penzlien; da Silva,
Everaldo – Associação Educacional Leonardo da Vinci (ASSELVI). – Indaial: Ed.
ASSELVI, 2008.
ANEXO
PESQUISA REALISADA COM OS PAIS DOS ALUNOS E MORADORES ANTIGOS.
1 ) Como foi divida as propriedades nesse Pólo?
R.) Os lotes foram demarcados pelo INCRA e variam de 10,5 a 42 alqueires.
2.) Qual o tamanho da área da propriedade em alqueires?
A.) 10,5 alqueires.
B.) 21 alqueires.
C.) 42 alqueires.
D.) Outros.
3) Qual é a principal atividade econômica da propriedade?
A.) Pecuária leiteira.
B.) Pecuária de corte.
C.) Agricultura familiar.
D.) Outras.
4.) Qual é a área em alqueires designada para desenvolver a principal atividade econômica da propriedade?
A.) De 0 a 5 alqueires.
B.) De 6 a 10,5 alqueires.
C.) De 10,6 a 21 alqueires.
D.) De 21,1 a 42 alqueires.
5.) Esta propriedade atenderia de acordo com a legislação 80 % da área da propriedade se essa lei estivesse em vigor nesse ano?
A.) Sim.
B.) Apenas 20 % da área total da propriedade.
C.) Apenas 40 % da área total da propriedade.
D.) Apenas 50 % da área total da propriedade.
TABELA PARA ORIENTAÇÃO GRÁFICA
Numero da questão ALTERNATIVAS APRESENTADAS EM QUANTIDADES E PERCENTUAL CORRESPONDENTE.
PESQUISA REALISADA COM OS PAIS DOS ALUNOS E MORADORES ANTIGOS.
1 ) Como foi divida as propriedades nesse Pólo?
R.) Os lotes foram demarcados pelo INCRA e variam de 10,5 a 42 alqueires.
2.) Qual o tamanho da área da propriedade em alqueires?
A.) 10,5 alqueires.
B.) 21 alqueires.
C.) 42 alqueires.
D.) Outros.
3) Qual é a principal atividade econômica da propriedade?
A.) Pecuária leiteira.
B.) Pecuária de corte.
C.) Agricultura familiar.
D.) Outras.
4.) Qual é a área em alqueires designada para desenvolver a principal atividade econômica da propriedade?
A.) De 0 a 5 alqueires.
B.) De 6 a 10,5 alqueires.
C.) De 10,6 a 21 alqueires.
D.) De 21,1 a 42 alqueires.
5.) Esta propriedade atenderia de acordo com a legislação 80 % da área da propriedade se essa lei estivesse em vigor nesse ano?
A.) Sim.
B.) Apenas 20 % da área total da propriedade.
C.) Apenas 40 % da área total da propriedade.
D.) Apenas 50 % da área total da propriedade.
TABELA PARA ORIENTAÇÃO GRÁFICA
Numero da questão ALTERNATIVAS APRESENTADAS EM QUANTIDADES E PERCENTUAL CORRESPONDENTE.
2ª PERGUNTA.
A ) 16 entrevistados
escolheram essa alternativa. Correspondendo a 53,33 % B )
8 entrevistados
escolheram essa alternativa. Correspondendo a 26,7 % C )
2 entrevistados
escolheram essa alternativa. Correspondendo a
6,7 % D )
4 entrevistados
escolheram
essa alternativa. Correspondendo a 13,33 %
A ) 16 entrevistados
escolheram essa alternativa. Correspondendo a 53,33 % B )
8 entrevistados
escolheram essa alternativa. Correspondendo a 26,7 % C )
2 entrevistados
escolheram essa alternativa. Correspondendo a
6,7 % D )
4 entrevistados
escolheram
essa alternativa. Correspondendo a 13,33 %
3ª PERGUNTA
A ) PECUÁRIA LEITEIRA.
16 entrevistados
escolheram essa alternativa. Correspondendo a 53,33 % B) PECUÁRIA DE CORTE. 08 moradores responderam essa alternativa e representam 26,7 % dos entrevistados. C) AGRICULTURA FAMILIAR. 04 moradores responderam essa alternativa e representam 13,33 % dos entrevistados. D ) OUTRAS. 02 moradores responderam essa alternativa e representam 6.7 % dos entrevistados.
A ) PECUÁRIA LEITEIRA.
16 entrevistados
escolheram essa alternativa. Correspondendo a 53,33 % B) PECUÁRIA DE CORTE. 08 moradores responderam essa alternativa e representam 26,7 % dos entrevistados. C) AGRICULTURA FAMILIAR. 04 moradores responderam essa alternativa e representam 13,33 % dos entrevistados. D ) OUTRAS. 02 moradores responderam essa alternativa e representam 6.7 % dos entrevistados.
4ª PERGUNTA.
A ) DE 0 A 5 ALQUEIRES. 02 moradores responderam essa alternativa e representam 6,7 % dos entrevistados. B ) DE 6 A 10,5 ALQUEIRES. 08 moradores responderam essa alternativa e representam 26,7 % dos entrevistados. C ) DE 10,6 A 21 ALQUEIRES. 16 moradores responderam essa alternativa e representam 53,33 % dos entrevistados. C ) DE 21,1 A 42 ALQUEIRES. 04 moradores responderam essa alternativa e representam 13,33 % dos entrevistados.
5ª PERGUNTA.
A ) Nenhum entrevistado estaria de acordo com a legislação.
B ) 11 entrevistados responderam essa alternativa. Corresponderam a 36.66%. C ) 15 entrevistados responderam essa alternativa. Corresponderam a 50%. D ) 4 entrevistados responderam essa alternativa. Corresponderam a 13.33%.
A ) DE 0 A 5 ALQUEIRES. 02 moradores responderam essa alternativa e representam 6,7 % dos entrevistados. B ) DE 6 A 10,5 ALQUEIRES. 08 moradores responderam essa alternativa e representam 26,7 % dos entrevistados. C ) DE 10,6 A 21 ALQUEIRES. 16 moradores responderam essa alternativa e representam 53,33 % dos entrevistados. C ) DE 21,1 A 42 ALQUEIRES. 04 moradores responderam essa alternativa e representam 13,33 % dos entrevistados.
5ª PERGUNTA.
A ) Nenhum entrevistado estaria de acordo com a legislação.
B ) 11 entrevistados responderam essa alternativa. Corresponderam a 36.66%. C ) 15 entrevistados responderam essa alternativa. Corresponderam a 50%. D ) 4 entrevistados responderam essa alternativa. Corresponderam a 13.33%.
sexta-feira, 16 de julho de 2010
sexta-feira, 14 de agosto de 2009
SE AS LETRAS BASTASSEM
Se as letras bastassem, não veríamos as principais nações alfabetizadas patrocinando o ódio e a destruição atrasvés das guerras.
Se as letras bastassem, não teríamos as religiões detidas no culto extemo e nem a ciência muitas vezes em corrida desenfreada para descobrir novas armas, entregue a inteligência sen senso moral.
Se as letras bastassem, os índices de suicídio, cada vez mais alarmantes, indentificando grave desequilibrio moral do individuo, não estariam alastrando-se entre as classes sociais privegiliadas pela cultura.
Se as letras bastassem, não estaríamos, na atualidade, frente à crescente indústria do aborto nos lares que a instrução e o conforto se fazem presentes, e ainda com a concordância de muitas autoridades.
Se as letras bastassem...
Na verdade, não basta ensinar apenas dando o aprendizado do fazer.
Que importa sabermos fazer se esse saber é egoísta e não promove o bem para todos?
As nações podem ser enriquecer, entretanto, se o povo ignora como utilizar melhor essa riqueza para se engrandecer na legítima fraternidade que deve reger a vida, o orgulho de que tanto se vangloria levará esse mesmo povo ao desequilibrio social, à miséria e ao desrespeito dos direitos dos autros, gerando desespero.
Podemos desfilar na vida ostentando diplomoas e títulos, nas mais variadas profissões , mas, nenhum currículo pode representar o caráter individual, e se esse caráter é corrompido, sem base em valores morais profundos e elevados, encontraremos com o tempo a própria ruína, e as vantagens particulares adquiridas se perderão.
A escola que ilustra o conhecimento, estimula o raciocínio, é importante, entretanto, se faz incompleta por não fornecer a orientação moral e a sensibilização dos sentimentos.
Não basta conhecer. É preciso compreender.
Se as letras bastassem, os alfabetizados do há muito tempo teriam implantado na Terra todos so valores de felicidade que tanto desejamos e procuramos.
Se as letras bastassem, não teríamos tantos problemas sociais e morais na família na sociedade e nas salas de aula da escola.
Marcus De Mario
Diretor e Educador do IBEM
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